情報収集：デジタルコンテンツ（教科書）、ロイロノート（今までの学び）
　整理・分析：ロイロノート（共有ノート）

　授業のはじめに、野菜・果物・畜産の各チームが調べてきたことを交流しました。（写真①②）また、デジタル教科書のマップを使い、生産量や気温の情報を重ねて調べることで、「果物は温かい場所で育つイメージなのに、なぜ寒い青森県で、りんごがたくさん作れるの？」などの新たな疑問も生まれました。（写真③）今までの学びをデータとして蓄積し交流したり、デジタルツールで情報を整理したりすることで、新たな気付きや疑問を自ら引き出す姿が見られました。
　ふりかえりでは、「畜産が鹿児島も多いことが分かったけど、どうして多いのだろうか。」など、次の調査への意欲が溢れていました。（写真④⑤）